jueves, 14 de junio de 2012

PREPARACIÓN DEL TERRENO DE LA HUERTA ESCOLAR


¿Qué es Agricultura?
Según el diccionario de  la lengua española, dice que la agricultura es el arte de cultivar la tierra, con  sus respectivos  trabajos de fertilizar, plantar, cuidar  el desarrollo de las platas para la obtención del fruto o un producto de estas.


 ¿Qué es  agricultura  Orgánica?
Es una forma  alternativa de producción, una  agricultura  sostenible  que respecta, la relación existente con la naturaleza, así facilitando sacar productos sanos sin químicos  y conservando el medio ambiente y los recursos naturales.

¿Qué  es la agricultura convencional?
Es la  producción de la tierra con insumos químicos que alteran el equilibrio, practicado por los   predadores y vectores benéficos del ecosistema,   trayendo consecuencia como la alteración  de este y la salud de la humanidad.
Para  cualquier clase de cultivo tiene uno obtener  algunos principios  básicos el cual veremos.
El personal técnico  propone  para el municipio de Caloto, una Alternativa de producción que es la agricultura orgánica,  es por  eso   que vemos  sus  características.

a) Producir alimento sanos y de calidad nutricional respectando la naturaleza, la salud de productor como el consumidor.
b) Darle  al suelo la fertilidad visto como un ser vivo.
c) Mantener la  diversidad genética del sistema y su entorno.
d) Respectar  la vocación natural  del suelo y el clima.
e) Manejo en forma integrada la finca como unidad ecológica básica.
f) Integración de producciones vegetal y animal para abonar y reutilizar en los  cultivos.
g) Rotación y diversificación de los cultivos.

 

¿Qué  es  bio diversidad?
Es un conjunto de especies de seres  vivos  que  son variados que interactúan en un  mismo lugar o región.

¿Qué es  mono cultivo?
Es un sistema de producción agrícola donde  se cultiva una sola especie de variedad. Ejemplo el mono cultivo de la Caña de  Azúcar.

¿Qué es Poli cultivos?
Es un sistema  de producción agrícola  donde varían especies de platas se cultivan simultáneamente, para buscar un equilibrio con el medo ambiente, por ejemplo la huerta TULL, de nuestros antepasados  paeces que obtenía  sus alimentos  y medicinas de su parcelas.


 ¿Qué es  seguridad alimentaría?
Es el acceso y la disponibilidad permanente de una persona o un  grupo a los  alimentos necesarios para tener una vida sana y activa donde esta balancea nutrición y alimentación.


¿ Que es  la soberanía  Alimentaría?
Es la obtención y la disponibilidad de alimento de un grupo o la comunidad permanentemente, pero estos  provienen de la región o es endémica de la zona.

¿Qué es Endemismos?
Se  refiere a una especie  que  permanece a una región  específica y que solamente existe en una zona geográfica.

¿Qué es producción sostenible?
Es  el arte  de crear, dar frutos, fabricar y elaborar  elementos útiles como frutos  y alimentos sin alterar el medio  ambiente. 

¿Qué es Trabajo comunitario?
Es la labor o  ejercicio  que desarrolla una comunidad  en pro del beneficio de si misma,  donde prevalece el deseo o el bienestar  general o para todos que el bien particular, donde beneficie una o pocas personas de una comunidad.
Bueno  leímos  principio  básicos  para ahora  si entramos en la materia  en la producción agricultura orgánica y alternativa.


Para  cualquier clase  de  cultivo tiene uno  principios  básicos  el cual veremos.


 

El  Suelo.
Es la parte superior de la corteza  terrestre, con la capacidad de sostener la vida vegetal, sirve de anclaje y alimentación  de las plantas, el suelo es un cuerpo dinámico en sus propiedades depende a factores  como el clima, temperatura, lluvia, luminosidad  y organización. Es el producto de la interacción del material mineral  y los  agentes  transformadores como el clima, la vegetación, los seres vivos y el relieve que actúan a través del tiempo, da la  formación de los  suelos, que dio origen a capas individuales conocidas como  horizontales, las cuales  tomaron millones de años para su formación, los  suelos  tiene las propiedades   físico – químicas. Esta son:

 Suelo en propiedades Físicas.
El horizonte A, es la  primera capa que se encuentra  en la parte superior, generalmente es de color  mas oscuro, debido a la mayor concentración de  materia orgánica.
El horizontal B, es la segunda capa la  cual, es de color  mas claro, son  suelos  con menos  materia orgánica, el horizonte C, es la capa inferior de perfil y se encuentra piedra mediana y pequeñas. Ultimo sigue la  roca madre o material parental sobre  el cual es la base del suelo.
En la fracción mineral esta conformada por agrupaciones de partículas que  según  su tamaño. Se le denomina  arcillas (menores de 0.002 milímetros de diámetro). De  naturaleza  plástica y con altas propiedades químicas. Limos (entre 0.002 ml hasta 0.02 milímetros de diámetro) Suave al tacto como polvo de cosmético poca actividad química.
Arenas (entre  0.2 ml hasta 2 milímetros de diámetro) de nula activada química  áspero  al tacto.
La  proporción relativa  del  suelo, es la  que  denomina textura del suelo y según estos los  suelos puede ser:
Suelos arenosos se le denomina suelo livianos,  los francos se le denomina  medianos y a los  arcilloso pesados donde  los  suelos están compuesto por  poros.
En los  suelos  arenosos prima poro grandes o macro poros y  los  francos  prima poros medianos  y en los arcillosos poros  pequeños esos poros  son ocupados por agua  o aire.
En los  suelos   arenosos tiene movimiento rápido de agua y el aire de  circulación pierde rápidamente la humedad y la materia  orgánica. (Figura 1)



A
Horizontal A.
..........B.........
Horizontal B
...........  c...............
Horizontal C
D
 Madre Roca

 Frentes Horizontales

Los  suelos  francos  son  de buena cantidad de arcilla, arena y limos. Puede obtener buena  propiedades químicas como físicas el cual es el mas recomendada para el desarrollo de cualquier cultivo.
El suelo arcilloso  por su composición de su poros  hace que sea  suelos  con poca filtración y fácil de inundar, tenga   buena propiedades  químicas no son  tan recomendados para la agricultura.

Composición  química de un suelo.
Estos componentes químicos son los nutrientes  que toma la planta para su buen  desarrollo y esto se divide en dos, micro nutrientes  macro nutrientes.


Los macro nutrientes.
Son los principales componentes  para la planta como  son:

Oxigeno (O),   Que  toma  en forma gaseosa  por las hojas.
Carbono (C), Se encuentra en la atmósfera.
Hidrógeno (H), También  es  relacionado  con el PH es la cantidad de hidrógeno disuelto en el suelo.
Potasio (K) Ayuda la fortaleza de raíces y tallos.
Calcio (Ca) Ayuda  al  formación  de paredes y célula su ausencia  produce la  muerte  de raíces y tallo.
Magnesio (Mg) Componente de la  clorofila, su deficiencia produce clorosis en las hojas.
Fósforo (P)   Su deficiencia detiene  el crecimiento  de la planta.
Nitrógeno (N) Es importante  para las planta por que ayuda al crecimiento de la planta.





                           0                               7                             14

Según  su  concertación  los suelos  puede ser ácidas, con pH menor a 6  son suelos bajo de fertilidad y baja   disponibilidad de nutrientes.
Alcalinos: pH  mayores de 7. son  suelos fértiles paro sus nutrientes no están   disponible para ser fijados por la planta.
Neutro:  El pH  se encuentra en un grado de 6 y 7 los cuales son suelos favorables para la mayorías  de cultivos.
Este pH puede ser medido por un phmetro,  donde   nos señala     en  una regla  de escala 0 a 14 es el estado.
Formas de corregir  el pH del suelos, cuando los  suelos son ácidos  aplicar cal agrícola en porcentaje que indique el respectivo  análisis de suelo, el cual es muy importante.
Cuando  los suelos sea alcalinos se pueden usar  soluciones azufradas que baja pH.
Por lo general  los  suelos de nuestro municipio son ácidos  el cual ya mencionamos  su correctivo.



Micro nutrientes.
Cloro. (Cl) Importante elemento para la fotosíntesis su deficiencia produce marchitamiento en las hojas.
Hierro (Fe) Su ausencia produce debilitamiento en los tejido de los tallos y Ramas.
Boro (B) Ayuda  al transporte de clorhidrato su deficiencia  produce la muerte de raíz, tallo y floración.
Azufre (S) Componente de proteínas y  su deficiencia produce clorosis en hojas jóvenes.
Manganeso (Mn) Activa  la formación  de clorofila y su deficiencia produce clorosis en  hojas jóvenes.
Zinc (Zn)  Su deficiencia produce  reducción en hojas y aumenta internados en las ramas y raíces.
Cobre (Cu) Su deficiencia  produce el  torcimiento  y marchitamiento d las hojas jóvenes.
Molibdeno (Mo) Es  esencial en a fijación  de nitrógeno en las hojas  su deficiencia produce torcimiento en hojas jóvenes.

Ya que vimos  las propiedades físicas y químicas de un suelo para desarrollar cualquier actividad agrícola, hay que tener otros aspectos importantes como es  la ubicación del sitio donde vamos a sembrar, este en la medida debe estar  ubicados en dirección norte – sur. Para así calcular las horas sol, dirección del viento.








Lote  a sembrar
 



 






                                                                                  N                               





Esta ubicación geográfica  lo pretendemos hacer a través de un  tamanaco , esta puede hacerse con una tabla de 25 cm y 5 puntillas de 2 ½” con un bastidor de 1,50 mts, como se muestra en la figura 4.
      
Este se ubica en un sitio del lote para trabajar o sembrar por horas de mañana a eso de las 9:00 am., donde tres (3) puntillas se alinean considerando la diagonal trazada. La sobra que se proyecte es en el Oriente y donde pegue el sol es el Occidente, así podemos
Ubicar el Norte y el Sur
Es importante que después de ha ver seleccionado y descrito el terreno, se procede a hacer un estudio o análisis de suelo, donde éste nos indique los elementos químicos que tiene el suelo, como los hay que aportarle  para un buen desarrollo de la actividad agrícola, es vital este ya que puede significar el éxito o fracaso de nuestra actividad agrícola.
Nos proyectamos. ¿Cómo se hace un análisis de suelos, se necesita las herramientas para hacer la toma de la nuestra y como es?

  • Palín o Barrero
  • Balde
  • Guantes
  • Bolsa plática de kilo limpia
  • Gramera

Hay que tener en cuenta que existen diversas formas de tomar muestras de suelos, podemos mencionar algunas tales como: zig-zag o en z
Para cualquier método tenemos que ubicar  un punto de iniciación y se hace una excavación de 20 cms de profundidad de donde tomamos una pequeña muestra de éste punto en forma de tajo de que toman los diferentes  de los plazos horizontales.
Después nos dirigimos a otro punto opuesto del inicio y hacemos otro hueco y tomamos otra pequeña muestra y nos dirigimos a otro extremo y hacemos el mismo procedimiento y así sucesivamente hasta cubrir todo el lote como se muestra en la figura 5.


Aproximadamente se toma una muestra que pese un kilo como una muestra  que represente el suelo o área a cultivar.
Después esta se lleva a un laboratorio de suelo, previamente identificado con los datos de la finca, el lote y para que cultivo se necesita dicho análisis de suelo.

Recomendaciones:

  • No tomar muestras cerca de caminos, basureros. Áreas fumigadas con funguicidas o químicos.
  • No fumar durante la toma de la muestra.
  • Que el terreno no halla sido abonado con fertilizantes químicos por lo menos un año.
  • Ir a los laboratorios de suelos que tiene la Secretaría de Agricultura Departamental del Cauca, Federación Nacional de Cafeteros, La Corporación Autónoma Regional (CAR) o un laboratorio confiable.
  • Si Usted tiene duda pida más información a la UMATA.

Después de que se expidan los resultados de dicho análisis de suelos procedemos al abonar y fertilizar según las necesidades del terreno. Ahora veremos alternativas de abonos y fertilizantes sustituyentes a los  agroquímicos que promueve la famosa revolución verde. Estos abonos los podemos elaborar ya que esta viene de la finca o de la parcela.


La preparación del terreno
La preparación del terreno tiene como objeto recuperar, incrementar y mejorar las propiedades del suelo y reducir el número de labores e integrar el paso de la maquinaria o suspender algunas prácticas. (utilización de bueyes o rastrillo sin usar arado), esta disminuye la compactación, conservación de humedad, minimiza la erosión y permite la mayores niveles de productividad que la labranza convencional.


Cero labranza

Es el método más apropiado para la conservación de la estructura, por lo tanto es el sistema más aconsejable una vez se tenga un suelo recuperado; consiste  en sembrar directamente sobre el rastrojo, el pasto  o el surco de los cultivos anteriores sin arar cortando y picando los residuos vegetales, este mecanismo  permite crear una cobertura  natural que protege el suelo y conserva la humedad, reduciendo  así la reducción al riego o al agua lluvia, el uso de maquinaria, más compactación, ahorro de tiempo y dinero.

 

La cobertura del suelo

Es la capa formada por los desechos vegetales y aplicados uniformemente sobre la superficie de una plantación con el objeto de proteger y mejorar el cultivo y el suelo, ayuda a retener el agua, a la transformación de humus mediante la acción de toda clase de microorganismos transformándola y descomponiéndola , evita así la erosión en ladera.

Rotación de cultivo

Son prácticas de cultivo utilizadas con el fin de obtener una buena fertilidad del suelo y una forma de control cultural de plagas y enfermedades.

Parcela donde  se realiza rotación de cultivo en área de 10.000m2

Este consiste en alternar diferentes espacios vegetales, generalmente anuales, de diferentes familias. Por cada ciclo de rotación, con el fin de mantener la productividad del suelo, al hacer más eficiente el aprovechamiento de los nutrientes por parte de los cultivos, así por ejemplo: el sistema radicular del fríjol modificando las propiedades físicas del suelo y aportando nitrógeno que permite suplir necesidades de éste elemento en el próximo cultivo. De igual manera podemos utilizar los siguientes cultivos:

CLIMA FRÍO                     CLIMA MEDIO                CLIMA CÁLIDO
Arveja                         Habichuela                             Soya
Fríjol                           Fríjol                                       Fríjol
Papa                            Yuca                                       Maíz
Arracacha                   Arracacha                               Yuca
Zanahoria                   Maíz                                       Pimentón
Maíz                           Tomate                                   Sandía

 

Cultivo asociado

Consiste en sembrar dos vegetales simultáneamente, por lo general de diferente familia en el mismo sitio, buscando que éstos se beneficien mutuamente, como sucede generalmente con la asociación de maíz y fríjol, donde el fríjol ayuda a aportar Nitrógeno y el maíz tiene la capacidad de Tomar este elemento.


Cultivos intercalados

Es la siembra de dos o más cultivos en el mismo terreno, en surcos independientes pero vecinos, de tal manera que la distancia de siembra del cultivo intercalado depende de la distancia del cultivo principal.



El factor climático influye en la densidades de siembra, en clima húmedo requiere que se usen las bajas densidades de siembras, con el fin de evitar problemas fitosanitarios en clima seco favorece altas densidades de siembra. Los principales cultivos que se pueden intercalar son:
  • Acelga con Brócoli, Rábano, Zanahoria y Coliflor
  • Arveja con Brócoli, Espinaca y Fríjol
  • Cebolla con Lechuga, Pepino y Apio
  • Habichuela con Brócoli, coliflor y Lechuga
  • Lechuga con Cebolla, Ajo y Brócoli
  • Maíz, con Fríjol , Lechuga, Pepino y Cilantro
  • Pepino con Arveja, Cebolla y Coliflor
  • Remolacha con Espinaca, Fríjol y Habichuela
  • Repollo con Lechuga, Remolacha y Cebolla
  • Tomate con Repollo, Zanahoria y Ajo.

sábado, 26 de mayo de 2012

HUERTA ESCOLAR COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE MOTIVE A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRO EMPRESARIAL HUASANO, A SEGUIR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, BASADO EN EL CURRÍCULO DEL P.E.I CON EL DESARROLLO AGRO EMPRESARIAL DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL CAFÉ Y SEGURIDAD ALIMENTARIA.



0. Introducción

Los Planes Educativo Institucional (PEI) en muchas instituciones están mal enfocados y no están satisfaciendo las necesidades de cumplir la misión, visión, formación integra y proyección social de los educados.
El P.E.I es una herramienta que podemos contar los docentes, Educandos y la comunidad en general parle un perfil o vocación, que se quiere conseguir para el optimo desarrollo del contexto socio económico que circundan en la Institución Educativa.
La institución Educativa Agro empresarial Huasano, cuenta con problemas de deserción y faltas de motivación de los educando. Además enfrentando sus familias con problemas económicos, sociales y financieros, el cual solucionan desplazándose a trabajar en labores del campo. La situación se sigue manteniendo, de no cambiar la situación La institución Educativa Agro empresarial Huasano va desaparecer.
Es por eso se propone del área de ciencias naturales y técnica Agropecuaria, motivar a estos para que no abandone el sistema regular educacional y motivar con el desarrollo la agro cadena del café y la seguridad alimentara, así creando una estrategia pedagógica para que los educando desarrolle una actividad licita que ayuden a mejorar sus recursos financieros, alimenticio, aprenda en el área de ciencias naturales y no abandone la escuela.


1. Descripción de problema.
Mediante la observación realizada en La institución Educativa Agro empresarial Huasanó, del municipio de Caloto, la cual sirvió como diagnóstico, se detectó la deserción y falta de motivación de los estudiantes para la educación formal. mejorando los métodos y las herramientas pedagógicas, ya que encuentran formas mas tentativas para trabajar y conseguir dinero y como consecuencia se a presentado deserción de la población estudiantil en la escuela.
Hoy las condiciones de los educandos se mantienen por igual, por lo tanto, de no cambiar la situación puede agudizar y cerrar La institución Educativa Agro empresarial Huasano.
Con base en lo anterior se propone diseñar una estrategia que motive a los estudiantes de La institución Educativa Agro empresarial Huasanó, a seguir en el sistema educativo, basado en el currículo del PEI con el desarrollo Agro Empresarial de la cadena productiva del café y la huerta escolar como medio ayudar a mejorar su nivel nutricional.


1.1 Formulación.

¿Cómo diseñar una estrategia que motive a los estudiantes de La institución Educativa Agro empresarial Huasano, a seguir en el sistema educativo, basado en el currículo del PEI con el desarrollo Agro Empresarial de la cadena productiva del café y la huerta escolar como medio ayudar a mejorar su nivel nutricional?


2.Objetivos.


2.1 Objetivo General.
Diseñar una estrategia que motive a los estudiantes de La institución Educativa Agro empresarial Huasano, a seguir en el sistema educativo, basado en el currículo del PEI con el desarrollo Agro Empresarial de la cadena productiva del café y la huerta escolar como medio que ayude a mejorar su nivel nutricional.


2.2 Objetivos específicos.

Establecer marcos teóricos que ayuden diseñar una estrategia que motive a los estudiantes de La institución Educativa Agro empresarial Huasano, a seguir en el sistema educativo, basado en el área de ciencias naturales desarrollo la huerta escolar.

Construir una estrategia que motive a los estudiantes de La Institución Educativa Agro empresarial Huasano, a seguir en el sistema educativo, basado en el área de ciencias naturales y el desarrollo la huerta escolar.


Proponer una estrategia que motive a los estudiantes de La institución Educativa Agro empresarial Huasano,a seguir en el sistema educativo, basado en el currículo del PEI con el desarrollo Agro Empresarial de la cadena productiva del café y la huerta escolar como medio ayudar a mejorar su nivel nutricional.



3. Justificación
El presente proyecto se justifica por la situación de deserción que cuenta la La institución Educativa Agro empresarial Huasano, y la desmotivación que se cuenta con los educandos.
Es por esa razón se quiere hacer con esta propuesta, que motive los estudiantes a seguir en el sistema formal de educación desde el área de ciencias naturales y el desarrollo de la huerta escolar.
Para así motivar al desarrollar una estrategia pedagógica que ayuden a los educando a descubrir una formal aprender y producir, así obteniendo un ingreso que sirva para compra de utilices escolares y mejorar su seguridad alimentaría y nutrición.
Dejando de un lado la tentación de la consecución del dinero fácil con la siembra de cultivos ilícitos o ingresar a grupos fuera de la ley.
Se buscara el apoyo de una metodología del ver, juzgar y el Actuar.
Donde los educando cuenta herramientas que verán en el aula de clases las bases teóricas en ciencias naturales, Ambiente y Agroecológica del café y la seguridad alimentaria.
Los estudiantes tendrán principios para emitir juicios de lo se debe hacer o emplear en el desarrollo sostenible y el beneficio personal, familiar y comunitario de la vereda.
Los estudiantes desarrollaran practicas en el cultivo del café y la huerta escolar de la escuela, esta se repicara en su casa con el apoyo de sus padres. En espacio donde los estudiantes podrán sus conocimientos en practica.



4. Marco Contextual.
La institución Educativa Agro empresarial Huasanose ubica en el municipio de Caloto la zona de reservas campesina que comprende las veredas Huasano, cuchilla, el Pedregal, Venadillo, Placer y Vergel que se encuentra dentro de la jurisdicción al norte del departamento del Cauca a 98 kilómetros de la ciudad de Popayán, Caloto, es una ciudad ubicada al Norte del departamento del Cauca y radicada a los 3º 1” de Latitud Norte y 76º 25”al oeste de Greenwich. Tiene una extensión de 399 kilómetros cuadrados, este colinda al sur con los municipios de Santander de Quilichao, Jambalo, Toribio, al norte con el municipios de Villa Rica, Guachene y Puerto Tejada, al oriente con los municipios de Toribio y Corinto, al occidente con los municipios de Santander de Quilichao y Villa Rica. Tiene fácil acceso por vía terrestre, usando la carretera que comunica los municipios de Caloto con Corinto, Santander de Quilichao, Puerto Tejada y Villa Rica. La región en mención cuenta con diversidad de climatología, orografía y hidrografía, con parámetros promedio de temperatura de 24 oC, con una pluviosidad de 1.200 – 1.400 mm anuales, a una altitud de 1.300 msnm, tiene periodos de lluvias en los meses de marzo, abril, octubre y noviembre. Posee una excelente fuente hídrica, con las quebradas la Trampa y el río Palo. La fauna predominante es de animales domésticos bovinos, equinos y avícolas. También se puede encontrar animales nativos que habitan en las montañas aledañas como armadillos, guatines, zarigüeya, cucarachas, azulejos, carpinteros, loros, pericos, pechirojos, etc. La flora que es nativa de la región que es de gran importancia para el medio ambiente de las cuales se puede resaltar chimangos, mano de osos, nacedero, mortiño y caña brava, guadua, yarumo, la tierra tiene vocación para la agricultura para la siembra de Cacao, Maíz, Fríjol, Plátano, café y frutales.

5. Marco Teórico.

5.1 El desarrollo pedagógico.
La institución Educativa Agro empresarial Huasano sede principal, la investigación ha querido trabajar con una metodología investigativa dinámica (teórico - práctica), que le permita al estudiante el conocimiento del mundo, de los demás y de sí mismo a través de un proceso de observación, análisis, reflexión sistemática e interpretación del contexto socio-educativo, que lleve a una acción institucional de participación, de intervención y transformación de su medio. Metodología que supone: una apertura a comunidades concretas, mediante el estudio y análisis de sus historias, problemas, intereses, características y una flexibilidad conceptual en todos los momentos.
La formación del educando es entonces, desde el ámbito de esta investigación, en tanto crítico social, fluye en la práctica, que es primero social o el ser, asumiendo que la interpretación que se haga de la misma será un ejercicio netamente pedagógico. Para ello, se ha optado, por una metodología investigativa dinámica, con un método de intervención que comprende las siguientes coordenadas metodológicas:

1.- La observación y la problematización (VER)
2.- La interpretación y el discernimiento ( JUZGAR)
3.- La intervención y el gesto ( ACTUAR)
El discurso sobre la acción constituye es reflexivo y crítico, por ende filosófico, sobre la práctica social y buscado un perfil profesional, que busca la innovación, de coherencia y de eficiencia; por lo tanto la pedagógico, se interesa por aquellas intervenciones prácticas que pretenden la formación integral de las personas y/o grupos sociales. Aunque el modelo parece lineal, en realidad las tres coordenadas metodológicas operan en dialéctica e interacción constante, como un modelo recursivo circular.
El proceso pedagógico comienza con la observación (VER) de la propia práctica, es decir, con la mirada del agente sobre el conjunto de su intervención concreta: los diversos actores, el medio, las estrategias, la organización, las coyunturas. Con la ayuda de los instrumentos adecuados, el observador determina los hechos susceptibles de transformación, configurando así una problemática. Esta observación condiciona el conjunto del proceso de intervención, en tanto que mostrará las cosas a mejorar, a intervenir, y exigirá una comprensión (o segunda mirada) de la problemática. Surge así el momento de la interpretación (JUZGAR) como un comprender lo que se ha visto y no tanto justificar lo que se quiere hacer.
Comprender que implica una opción: se arriesga una hipótesis de solución a la problemática surgida de la observación, estableciendo relaciones entre los diferentes datos y fenómenos. ¿Cómo se articula esta interpretación? En tres etapas: problematizar la propia observación, formular una hipótesis de sentido, formular el (los) discurso(s) que confirmarán la situación descrita en la problematización recurriendo a las fuentes (filosóficas, pedagógicas, sociales). Cuando es explicitada, la interpretación se manifiesta como el momento propiamente teórico de la intervención.
Y en el proceso concreto de la intervención, es ella la que asegura la integración y coherencia de la intervención y de sus fases. Todo esto conduce al momento de la intervención (ACTUAR), de la acción consecuente con lo observado y comprendido previamente. Y si bien, el momento prospectivo (DEVOLUCIÓN CREATIVA), sugiriendo ir mas allá de la realidad inmediata.
En pocas palabras se trata de un proceso que busca desarrollar y mantener en el educando "una actitud de indagación que, enriquecida con teorías y modelos investigativos, permita la reflexión disciplinada de la práctica educativa y el avance del conocimiento pedagógico y didáctico"; para ello se requiere una didáctica nueva que, teniendo como base los saberes específicos, fomente una cultura de la investigación en el estudiante que luego sea incorporada de modo espontáneo a la acción profesional
El proyecto de basara el modelo pedagógico de ver, Juzgar y actuar:

Ver Juzgar Actuar

Donde los estudiantes en su clase de biología verán conceptos teóricos, como base del desarrollo del proyecto.
Ya los estudiantes con conceptos claros podrán entran en fundamentos de juicio para identificar los beneficios del desarrollo de las huertas.
Al poner en práctica lo visto en clase y su juicio de la teoría podrá actuar con el desarrollo de la huerta.
Área de ciencias naturales y medio ambiente

ESTÁNDARES DE CALIDAD

Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para ESTABLECER INTERACCIONES Y JERARQUIAS que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir dentro de la huerta escolar.


Concepto de la construcción de Huerta escolar.

Donde Tomamos conceptos teóricos y los llevamos a la práctica en los visto en clase teóricamente los conceptos de agricultura orgánica, limpia, seguridad y soberanía alimentaría como lo siguientes:
¿Qué es Agricultura?
¿Qué es la agricultura convencional?
¿Qué es bio diversidad?
¿Qué es mono cultivo?
¿Qué es Poli cultivos?
¿Qué es seguridad alimentaría?
¿ Que es la soberanía Alimentaría?
¿Qué es Endemismos?
¿Qué es producción sostenible?
La preparación del terreno.

Cero labranza

La cobertura del suelo

Rotación de cultivo

Cultivo asociado

Cultivos intercalados

Abonos comportados.
Cadena comercial de Café.
El café con Seguridad Alimentaría.
El cultivo del Café.
La Pulpa de Café.
El beneficio del café.

6. Marco Jurídico.
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución Nacional:
En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.

El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”.
“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.
 
Decreto 1419 de 1978 articulo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”.
“Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.
“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”.

Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Ley 715 de 2001: Art. 5.
-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio.

7. Recursos.
7.1 Físicos y Financieros.

Labores
Germinador: construcción, siembra y
Cuidados
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
Almácigo:
- Preparación sustrato y llenado bolsas
Jornal
2
15700
$ 31.400
- Siembra de chapolas
Jornal
1,5
15700
$ 23.550
- Construcción cobertizo
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
- Riego
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
- Fumigaciones
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
- Desyerbas
Jornal
0,4
15700
$ 6.280
Preparación Terreno
Jornal
4
15700
$ 62.800
Trazado
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
Transporte de Colinos y plántulas
Jornal
0,5
15700
$ 7.850
Hoyada
Jornal
2
15700
$ 31.400
Siembra de Hortalizas
Jornal
1
15700
$ 15.700
Siembra de Maíz y Fríjol
Jornal
1
15700
$ 15.700
Siembra Café.
Jornal
3
15700
$ 47.100
Control Manual de Malezas
Jornal
5
15700
$ 78.500
Control de Enfermedades
Jornal
1,5
15700
$ 23.550
Fertilización
Jornal
2,5
15700
$ 39.250
Subtotal
$ 422.330
Insumos
Semilla Café
Kgr.
1
$ 1.800
$ 1.800
Semilla Maíz
Kgr.
5
$ 4.500
$ 22.500
Semilla Frijol
Kgr.
10
$ 9.500
$ 95.000
Colinos Plátano
Unidad
50
$ 1.000
$ 50.000


Semilla de Cilantro
Kgr.
1
$ 12.000
$ 12.000


Semilla de Repollo
Kgr.
1
$ 25.000
$ 25.000


Semilla de pepino
Kgr.
0,1
$ 12.500
$ 1.250

Plántulas de cítricos
Unidad
50
$ 5.000
$ 250.000


Plántulas de mango
Unidad
50
$ 5.000
$ 250.000

Plántulas de Arboles maderables
Unidad
100
$ 3.500
$ 350.000

Fungicida
Gr.
100
$ 1.500
$ 150.000
Fungicida
Gr.
70
$ 200
$ 14.000

Fertilizante Orgánico
Ton.
3
$ 120.000
$ 360.000

Fertilizante Simple
Bulto
8
$ 56.000
$ 448.000

Coadyuvante
Lt.
0,8
$ 12.000
$ 9.600
Bolsas de Polietileno
Millar
5,2
$ 10.000
$ 52.000
Arena
Bulto
4
$ 3.000
$ 15.600
Guadua
Unidad
2
$ 2.500
$ 5.000
Subtotal
$ 2.111.750
Total Costos
$ 2.534.080


7.2 Costo de siembra
Café y seguridad Alimentaria.
Hectarea
Valor por Hectareas
Catid Hectárea
Total
Costo por hectárea.
1
$ 2.534.080
1
$ 2.534.080

7.3 Talento Humano.
Personal
Numero
Jornadas
Alumnos
150
300
Padres de Familia
40
120
docente
6
300
Tutora
1
20

8 Cronograma
actividad/ mes
Mes 1
Mes 2
Mes 3
Mes 4
Mes 5
Mes 6
Mes 7
Mes 8
Mes 9
Mes 10
Mes 11
Mes 12
Recopilación
x
X
x
X
x
x






Formulación ante proyecto
x











Tutoría
X
x
x
X
x
X
x
x
x
x
x
X
Formulación del proyecto
X











Formación de estudiante
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

Construcción de semilleros de café y huerta

x
x









- Siembra de chapolas



X








- Construcción cobertizo



X








- Riego



x
x
x
X





- Fumigaciones



x

X






- Desyerbas

x
x


x
X





Preparación Terreno

x
x









Trazado


x
X








Transporte de Colinos y plántulas



x
X







Hoyada





X






Siembra de café y Hortalizas






x





Siembra de Maíz y Fríjol












Cosecha



x
x
X






Sensibilización de la comunidad





X
x